PROYECTO TRAMAS -RED DE ALFABETIZACIÓN AUDIOVISUAL Y FORMACIÓN CIUDADANA -

La FLACSO de Argentina, el Centro de Investigación y desarrollo de la educación (CIDE) de Chile y el Foro Educativo de Perú se han unido para formar una red regional de alfabetización audiovisual y de formación ciudadana.

El proyecto Tramas se encuentra implementando talleres de formación para docentes sobre medios, imágenes y ciudadanía, además ha creado un portal de Internet  que ofrece recursos,  guías de trabajo, artículos de destacados académicos e investigadores latinoamericanos y una videoteca de 30 títulos con sus respectivas guías de trabajo. Se trata de distintos largometrajes producidos en países latinoamericanos, sobre temáticas diversas y que ofrecen miradas diferentes sobre nuestra región.

Cada guía cuenta con una sinopsis de la película que le permite al docente conocer  las temáticas a abordar y el contexto de la historia, además se encuentran distintas actividades, organizadas según áreas de trabajo tales como los valores, la justicia, la identidad, el pasado, entre otros.

VISITAS VIRTUALES EN 3D

Tomado de www.elmundo.es/elmundo/2011/09/30/paisvasco/1317397562.html

El turismo virtual se ha convertido en un modo de conocer el mundo a través de las diferentes propuestas que se encuentran en internet y precisamente una de ellas es la Fundación Telefónica que ha puesto a disposición este recurso a través de su página.   www.fundacion.telefonica.com/es/que_hacemos/conocimiento/arsvirtual/.

En ella se encuentra una muestra del patrimonio cultural latinoamericano como lo son las Catedrales de México y de Cusco, y la Isla de Pascua. Allí se puede obtener información significativa del lugar, apreciar imágenes muy llamativas y realizar la visita virtual en 3D.

Los viajes virtuales en tres dimensiones son una forma innovadora de conocer y de llegar a distintos puntos geográficos sin movernos de casa, pero también una herramienta novedosa y atractiva a la hora enseñar.

En la página http://www.eduteka.org/ViajesVirtuales2.php se puede encontrar información precisa sobre cómo utilizar este recurso.

LOS AUDIOLIBROS

   

Tomado de mundodellibroofics.blogspot.com/2011/07/todo-sobre-resenas.html

Las grabaciones habladas o leídas automáticamente por programas informáticos de libros ya existentes o de libros creados expresamente para ser difundidos en ese formato audible o audiolibros, están gozando cada vez más de mayor difusión. Por lo general se encuentran en soportes digitales como CD o DVD o se pueden descargar directamente de Internet, en formatos como mp3, lo que facilita escucharlos a través de dispositivos como: PC, celular, reproductor mp3, iPod.

Los audiolibro son una excelente oportunidad de acceder al conocimiento no solo para las persona invidentes o con alguna limitación física sino también para todos, ya que estos se pueden escuchar mientras se realizan otras actividades. Dentro de nuestro quehacer se convierten en una herramienta de motivación, en una estrategia para el desarrollo de las inteligencias múltiples, en apoyo para los estudiantes que presentan dificultades lectoras o con necesidades educativas especiales.

Hoy en día los fondos de audiolibros son enormes y crecen cada día más, existiendo gran cantidad de títulos disponibles, de todos los temas y materias posibles: psicología, economía, idiomas, medicina, filosofía, informática, novela, ciencia, derecho, entre otros.

Un ejemplo de ello es El Portal Educativo de Medellín que ofrece una sección de Audiolibros a partir de la cual se puede acceder a diferentes lecturas que incluyen obras clásicas, cuentos infantiles y de ciencia ficción y con un valor agregado: Cada material contiene información sobre el autor e incluye pequeños fragmentos de la obra que pueden ser utilizados por los docentes para orientar la experiencia pedagógica. (www.medellin.edu.co/sites/Educativo/Estudiantes/Noticias/Paginas/AudioLibros.aspx)

 

LOS OJOS DE LOS MAESTROS

Cada día las afecciones oculares son más recurrentes en los maestros. El cansancio ocular que produce la lectura permanente de ensayos, evaluaciones, consultas y de los diferentes  materiales utilizados para planificar las clases, así como el uso y abuso del  computador, afectan la visión. Por eso, es importante que incluya sus ojos como parte fundamental de los cuidados básicos. Aunque si bien es cierto las enfermedades oculares no pueden anticiparse, sí es posible prevenir algunas de ellas a partir de las conductas cotidianas de atención y cuidado.

• Utilice gafas de sol que bloqueen el 100% los rayos de luz ultravioletas (UV), con ello no solo puede retrasar el desarrollo de cataratas, sino también  proteger la piel de los párpados, reducir el riesgo de arrugas y de cáncer de piel alrededor de los ojos.   
• Realícese exámenes oculares frecuentemente, especialmente si su edad está por encima de los 40 años ya que es a partir de esta etapa que pueden comenzar los primeros cambios en la visión. Si tiene síntomas o antecedentes familiares de enfermedades oculares, diabetes o presión arterial alta, debe consultar a un oftalmólogo para determinar con qué frecuencia, sus ojos debe ser examinados.  
• Utilice protección ocular especial en el momento de realizar reparaciones en el hogar, o cuando practique deportes que así lo ameriten, evite  cualquier tipo de accidente. 
• Recuerde que una deficiencia de vitaminas o minerales puede afectar la salud de los  ojos. Los investigadores han comprobado que aquellos individuos que llevan una dieta con altos niveles de vitaminas C y E, zinc, luteína y ácidos grasos omega-3 son menos propensos a desarrollar la degeneración macular asociada a la edad (DMAE). 
• Tenga en cuenta que  los fumadores y ex-fumadores tienen más probabilidad de desarrollar cataratas. 
• Descanse la vista frecuentemente, deje por unos minutos las tareas y realice ejercicios de relajación como mirar en la distancia un punto, cerrar los ojos y frotar las manos para luego colocarlas tibias sobre los ojos parpados.

MESADA PENSIONAL PARA LOS DOCENTES

De conformidad con la ley 4 de 1992 los docentes pensionados tienen derecho a percibir 13 mesadas,  una por cada mes del año y una adicional en el mes de noviembre y según la ley 100/93 se debe percibir una más, la mesada catorce (14) que se paga a los pensionados por jubilación, invalidez, vejez y sobrevivientes, con un monto equivalente a 30 días de la pensión en el mes de junio y que se hizo extensiva a todos los pensionados a raíz de un fallo proferido por la Corte Constitucional, sin embargo, el Fondo Prestacional del Magisterio la ha venido negando con el argumento de que esta fue derogada por el acto legislativo 01 de 2001. La discusión está abierta pues según el  Consejo de Estado el principio de excepcionalidad del régimen del magisterio no puede seguir siendo el argumento esgrimido por el Fondo para negarla.

Así mismo se encuentra en discusión la denominada mesada quince la cual tiene sus orígenes en lo instituido por el artículo 15 de la ley 91/89 como mecanismo de compensación para todos los docentes que  no tienen derecho a acceder a pensión gracia por ser de vinculación nacional y no territorial o por haberse vinculado después del 1 de enero de 1.981.

Tomada de www.semana.com/economia/fin-telarana-pensional/141199-3.aspx

EL MOVIMIENTO ESTUDIANTIL COLOMBIANO

Para la gran mayoría de la población las marchas de los estudiantes universitarios no son novedad, sin embargo las realizadas en los últimos días sí lo son por varias razones: la articulación de diversos grupos estudiantiles en una Mesa Amplia (MANE), la participación de estudiantes de universidades privadas, la organización de marchas pacíficas y multitudinarias, la coordinación de actividades en diferentes ciudades del país y en simultánea y quizá la más importante lograr que el Gobierno Nacional retirara del Congreso el proyecto de ley 112 de la reforma a la educación superior.

El Movimiento Estudiantil colombiano ha dado un gran ejemplo al lograr la unidad de fuerzas y organizaciones políticas con diferentes posiciones ideológicas entorno a un programa; al lograr vincular a la lucha a miles de estudiantes que se habían mantenido por fuera de cualesquier movimiento de reivindicación. Han logrado en poco tiempo generar amplios espacios de discusión y deliberación pero también de reconocimiento por parte de diferentes sectores incluidos los medios de comunicación quienes han centrado sus ojos entorno a las nuevas formas de protesta y en la coherencia del discurso.

ENSEÑA POR COLOMBIA, UN DEBATE PENDIENTE

El próximo año en nuestro país se pondrá en marcha un nuevo programa piloto en el sistema educativo: “Enseña por Colombia”. La iniciativa es de una ONG con el mismo nombre del programa y replica una experiencia originada en los EE.UU. hacia 1990 que posteriormente se extendió por el resto del mundo -Teach for America y Teach for all-. En América Latina el lanzamiento se hizo en Chile en el 2008, posteriormente se extendido a Perú, Argentina, Brasil y ahora Colombia.
Los Enseña son programas que buscan reclutar profesionales líderes de excelencia, recién graduados de su pregrado para que, durante los dos primeros años de trayectoria profesional, se desempeñen como docentes en colegios que atiendan a la población más vulnerable.
Bogotá fue seleccionada para poner en marcha el programa y actualmente se encuentra seleccionando a los futuros educadores, para ello convocaron  a jóvenes recién egresados de cualquier programa académico  con liderazgo, motivación y excelentes resultados académicos. Se considera que esas características individuales de los universitarios pesan más que cualquier tipo de formación docente específica.
El compromiso de las Instituciones Educativas interesadas en hacer parte del programa es costear el sueldo del “docente” y el de la ONG de seleccionar al personal según los criterios del programa, asignarle la plaza y capacitarlos durante aproximadamente  seis semanas (pre entrenamiento y entrenamiento) en “Enseña como liderazgo”.
Según un estudio que realizo Teach For America “los profesores que alcanzan buenos resultados con sus alumnos es porque ellos obtienen lo mejor de sus estudiantes a través de ciertas acciones y creencias” y a partir de este estudio diseño el enfoque  “Enseña como liderazgo” el cual adaptado a la realidad colombiana servirá  para entrenar a los profesores en ser efectivos y transformadores.
El debate está abierto. ¿Cómo lograrán estos jóvenes lo que un docente con años de experiencia no consigue?, ¿Es una experiencia para validar  la reducción de la inversión en  formación docente?, ¿Estos programas hacen parte del objetivo de mejorar la  calidad de la educación?,  ¿Es posible que esta propuesta realmente demuestre que la población vulnerable, con una actitud correcta, logre cambiar sus condiciones de vida?